Formación didáctica y evaluación de los aprendizajes en docentes de matemática.
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v6i3.383Palabras clave:
formación docente, evaluación, matemáticas, enseñanza secundaria, didácticaResumen
Este artículo tiene el propósito de determinar la relación entre la formación didáctica de los docentes de matemática y la evaluación de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes, para lo cual se realizó un estudio descriptivo con diseño no experimental de nivel correlacional. La muestra no probabilística la conformaron 100 docentes de matemática del nivel secundario de la ciudad de Lima-Metropolitana, a los que se les aplicó sendos cuestionarios. Fue utilizada la prueba no paramétrica Rho de Spearman para establecer la relación entre las variables en estudio. Se tomó como referencia la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Los resultados muestran que la formación didáctica de los docentes de matemática y la evaluación de los aprendizajes a los estudiantes se encuentran relacionadas significativamente (r =0.70). Así también, se encontró que existe tendencia a la relación directa, moderada y significativa entre la formación didáctica del docente de matemática y la concepción de evaluación, y, entre la formación didáctica del docente de matemática y las estrategias e instrumentos de evaluación que aplican a sus estudiantes.
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