Neuroscience and development of language skills in language teachers in training.
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v6i3.388Keywords:
language learning, language skills, strategies, neuroscience, teacher training, cognitive autonomy.Abstract
This article presents an innovative approach to language learning by incorporating insights from neuroscience research. Its objective is to demonstrate that the implementation of didactic-methodological strategies based on neuroscience for the development of language learning programs improves the linguistic skills and cognitive autonomy of the student. In this sense, a quasi-experiment was carried out with input and output tests, without a control group, based on the methods: experimental, analytical-synthetic, documentary and statistical analysis; as well as, in the techniques of participant observation, survey and self-reflection diaries. Among the results, it is found that the integration of the results of neuroscience research in the implementation of language learning programs brought improvements in cognitive autonomy and linguistic skills, giving students confidence in the use of language. By harnessing the power of neuroscience, educators can revolutionize language education and equip future teachers with effective techniques to improve language acquisition.
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