Estrategias metacognitivas para mejorar la interpretación de textos literarios en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Quisapincha
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.823Palabras clave:
Estrategias metacognitivas, Interpretación literaria, Lectura crítica, BachilleratoResumen
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar estrategias metacognitivas para fortalecer la interpretación de textos literarios en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Quisapincha. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y explicativo, mediante análisis documental y trabajo de campo. La muestra estuvo conformada por 53 estudiantes, 4 docentes y 3 directivos, seleccionados mediante muestreo probabilístico y criterios institucionales. Para la recolección de información se aplicaron encuestas estructuradas en escala de Likert orientadas a evaluar procesos de planificación, monitoreo y evaluación durante la lectura literaria. Los resultados evidenciaron que las estrategias metacognitivas favorecieron la comprensión e interpretación de los textos, especialmente en actividades relacionadas con el monitoreo de la lectura y la reflexión crítica. Asimismo, se identificó que la planificación pedagógica y el acompañamiento docente influyeron positivamente en el rendimiento académico y en la participación reflexiva de los estudiantes. También se observaron diferencias vinculadas al género, contexto sociocultural y motivación lectora. Se concluyó que las estrategias metacognitivas constituyen herramientas pedagógicas eficaces para promover la autonomía lectora, el pensamiento crítico y la interpretación profunda de textos literarios, siempre que exista articulación entre docentes, estudiantes e institución educativa.
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