Transcendência dos conhecimento prévio no processo de ensino-aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v4i2.107Palavras-chave:
conhecimento prévio, construtivismo, processo de ensino-aprendizagem, características, técnicasResumo
Este artigo responde a um estudo descritivo do tipo revisão bibliográfica, que visa analisar a importância do conhecimento prévio no processo de ensino-aprendizagem; a estratégia metodológica seguida baseou-se em métodos histórico-lógicos de pesquisa científica hermenêutica e análise de conteúdo. Entre os principais achados está que o conhecimento prévio está intimamente relacionado à aprendizagem significativa que ocorre por meio de uma interacção de novas informações com ideias relevantes já existentes na estrutura cognitiva do sujeito; são experiências, conhecimentos e ideias prévias do aprendiz sobre determinados temas ou conceitos, que respondem a concepções: espontâneas, socialmente transmitidas e analógicas. No paneamento das aulas é importante que o professor saiba qual é o estado inicial de seus alunos, para isso ele deve ter em mente três elementos básicos: disposição dos alunos para a aprendizagem, capacidades, instrumentos, estratégias e habilidades gerais e conhecimentos prévios. Entre as técnicas para diagnosticar e activar o conhecimento prévio está: questionários abertos, fechados ou de múltipla escolha, situações-problema, mapas conceituais, diagramas, desenhos infográficos, brainstorming, pequenos grupos de discussão e maquetes.
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