Formação didática e avaliação da aprendizagem de professores de matemática.
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v6i3.383Palavras-chave:
formação de professores, avaliação, matemática, ensino médio, didática.Resumo
Este artigo tem como objetivo determinar a relação entre a formação didática de professores de matemática e a avaliação da aprendizagem matemática dos alunos, para o qual foi realizado um estudo descritivo com um desenho não experimental de nível correlacional. A amostra não probabilística foi composta por 100 professores de matemática de nível médio da cidade de Lima-Metropolitana, aos quais foram aplicados dois questionários. O teste não paramétrico Rho de Spearman foi utilizado para estabelecer a relação entre as variáveis em estudo. A Teoria Antropológica da Didática foi tomada como referência. Os resultados mostram que a formação didática dos professores de matemática e a avaliação da aprendizagem dos alunos estão significativamente relacionadas (r =0,70). Da mesma forma, verificou-se que existe uma tendência para uma relação direta, moderada e significativa entre a formação didática do professor de matemática e a concepção de avaliação, e, entre a formação didática do professor de matemática e as estratégias e instrumentos de avaliação que aplicam aos seus alunos.
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