Metacognitive strategies to improve the interpretation of literary texts in high school students at quisapincha educational unit
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.823Keywords:
Metacognitive strategies, Literary interpretation, Critical Reading, High school educationAbstract
The objective of this study was to design metacognitive strategies to strengthen the interpretation of literary texts among high school students at Quisapincha Educational Unit. The research was conducted under a quantitative approach with a descriptive and explanatory design through documentary analysis and fieldwork. The sample consisted of 53 students, 4 teachers, and 3 school administrators selected through probabilistic sampling and institutional criteria. Structured Likert-scale surveys were applied to collect information related to planning, monitoring, and evaluation processes during literary reading. The results showed that metacognitive strategies improved students’ comprehension and interpretation of literary texts, especially through reading monitoring and critical reflection activities. Likewise, pedagogical planning and teacher guidance positively influenced academic performance and students’ reflective participation. Differences associated with gender, sociocultural context, and reading motivation were also identified. It was concluded that metacognitive strategies constitute effective pedagogical tools to promote reading autonomy, critical thinking, and deep literary interpretation, provided that coordination exists among teachers, students, and the educational institution.
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