Competency-based assessment in educational contexts for the integral development of meaningful learning
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i1.889Keywords:
Competency-based assessment, performance, learning, educationAbstract
The objective of this study was to analyze the foundations, strategies, and importance of competency-based assessment in educational contexts, considering its contributions to meaningful learning and the challenges associated with its implementation. The research was conducted under a qualitative approach with a descriptive-analytical scope through a bibliographic review of specialized scientific literature on educational assessment, authentic performance, and competency-based evaluation instruments. Academic articles, books, and indexed publications related to the topic were consulted for data collection. The findings showed that competency-based assessment promotes the integration of knowing, doing, and being, encouraging contextualized learning focused on solving real-life problems. Likewise, instruments such as rubrics, projects, and evidence portfolios were identified as effective tools for strengthening formative feedback and the comprehensive assessment of student performance. However, limitations related to insufficient teacher training, difficulties in establishing clear evaluation criteria, and resistance to changes in traditional assessment practices were also identified. It was concluded that competency-based assessment constitutes a fundamental pedagogical strategy for improving educational quality and fostering the integral development of students
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