Pedagogia da escrita de alto impacto: uma metodologia para a reconfiguração do livro didático universitário
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i2.901Palavras-chave:
escrita científica, literacia académica, ensino superior, soberania epistémicaResumo
O objetivo desta investigação foi analisar criticamente o papel dos manuais universitários no contexto contemporâneo da produção científica e propor uma reconfiguração metodológica baseada na Pedagogia da Escrita de Alto Impacto como estratégia para fortalecer a formação em investigação e a soberania epistémica no ensino superior. A pesquisa foi conduzida utilizando uma abordagem qualitativa fundamentada na hermenêutica crítica e na análise documental. A revisão da literatura foi realizada através de uma pesquisa sistemática em bases de dados científicas altamente seletivas, complementada por um processo de triangulação teórica focado no exame das dimensões político-epistémica, pedagógico-didática e neurocognitiva associadas à utilização dos manuais universitários. Os resultados mostraram que o manual universitário tradicional mantém uma estrutura centrada na transmissão de conhecimentos estabelecidos, favorecendo as práticas de aprendizagem reprodutivas e contribuindo para a desconexão entre o ensino e a investigação. Além disso, identificou-se que este modelo reproduz dinâmicas de dependência académica e limita a participação ativa dos estudantes na produção de conhecimento científico. Em resposta, propõe-se a Pedagogia da Escrita de Alto Impacto, concebida como um modelo teórico que integra a literacia académica, o pensamento crítico, a escrita científica e a exposição precoce a padrões internacionais de publicação. Conclui-se que transformar o manual universitário num ecossistema didático orientado para a produção e compreensão crítica do conhecimento científico é uma necessidade estratégica para fortalecer um ensino superior mais autónomo, crítico e contextualizado
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