Inclusión educativa y diversidad afroecuatoriana: percepciones docentes en Esmeraldas, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i2.761Palabras clave:
inclusión educativa, afroecuatorianos, interculturalidad, Esmeraldas.Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones docentes sobre la inclusión educativa y el tratamiento de la diversidad étnica en instituciones educativas de la provincia de Esmeraldas, con énfasis en la población afroecuatoriana. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y transversal. Participaron 73 docentes de Educación General Básica y Bachillerato, quienes respondieron una encuesta estructurada con preguntas de caracterización profesional e ítems en escala tipo Likert relacionados con currículo, prácticas pedagógicas, clima institucional y percepción de igualdad de oportunidades. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes considera necesario incorporar contenidos sobre historia y cultura afroecuatoriana, percibe un ambiente institucional que promueve el respeto a la diversidad y afirma adaptar sus estrategias de enseñanza a contextos culturalmente diversos. Sin embargo, una proporción importante señala haber observado situaciones de discriminación racial y casi la mitad no ha recibido formación específica en educación intercultural. Se concluye que existe una disposición positiva hacia la inclusión educativa de la población afroecuatoriana, aunque el proceso aún requiere mayor coherencia entre discurso institucional, formación docente y práctica pedagógica para consolidar una inclusión sostenida y transversal.
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