Integração da tecnologia educativa nas práticas pedagógicas do ensino básico
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9i2.741Palavras-chave:
tecnologia educativa, educação básica, inovação educativaResumo
Este estudo teve como objetivo identificar as práticas pedagógicas e a integração da tecnologia no ensino básico no nordeste do México, explorando as perceções e experiências dos professores em contextos públicos e privados. Adotou-se uma abordagem qualitativa com um desenho fenomenológico interpretativo de âmbito descritivo para compreender como os professores concebem, utilizam e se apropriam da tecnologia educativa na sua prática profissional. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas a doze professores selecionados por amostragem de conveniência não probabilística, considerando a acessibilidade, a organização das atividades e a disponibilidade para participar. As análises foram estruturadas em torno de três categorias emergentes: representações sociais da tecnologia educativa, desenvolvimento profissional e formação de professores relacionados com a tecnologia educativa e impactos e desafios imediatos na educação básica no nordeste do México. Na primeira categoria, os professores percecionam a tecnologia educativa como um símbolo de inovação e modernidade que amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem. A segunda categoria revela um genuíno interesse pelo desenvolvimento profissional e pela formação. A terceira categoria demonstra que as mudanças tecnológicas estão a impulsionar transformações iminentes nos métodos de ensino. Os resultados demonstram que a integração da tecnologia educativa é um processo dinâmico que vai para além da utilização de dispositivos, implicando uma reconstrução pedagógica e cultural do ensino. Este estudo fornece evidências da importância do desenvolvimento profissional contínuo e da reflexão crítica na incorporação da tecnologia.
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