Inserción de la tecnología educativa en prácticas pedagógicas de educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9i2.741Palabras clave:
tecnología educativa, educación básica, innovación educativaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo identificar las prácticas pedagógicas y la inserción tecnológica en la educación básica del noreste de México, explorando las percepciones y experiencias de docentes en contextos públicos y privados. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico interpretativo de alcance descriptivo, con el propósito de comprender cómo los maestros conciben, utilizan y se apropian de la tecnología educativa en su práctica profesional. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, aplicadas a doce docentes seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando la accesibilidad, la organización de actividades y la disposición para participar. Los análisis se estructuraron a partir de tres categorías emergentes: representaciones sociales de la tecnología educativa, actualización y profesionalización docente en torno a la tecnología educativa e impactos y desafíos próximos en la educación básica en el noreste de México. En la primera categoría, los docentes perciben la tecnología educativa como un símbolo de innovación y modernidad que amplía las posibilidades de enseñanza y aprendizaje. La segunda categoría revela un interés genuino por la actualización y profesionalización. La tercera categoría evidencia que los cambios tecnológicos impulsan transformaciones inminentes en los métodos de enseñanza. Las conclusiones muestran que la inserción de la tecnología educativa constituye un proceso dinámico que va más allá del uso de dispositivos, implicando una reconstrucción pedagógica y cultural de la enseñanza. Este estudio aporta evidencia sobre la importancia de la profesionalización continua y de la reflexión crítica en la incorporación tecnológica.
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