Maslach burnout questionnaire (MBI-Ed) aimed at teachers of the Faculty of Social Sciences of the Technical University of Machala
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v4i1.70Keywords:
stress, syndrome, burnout, quality of life, teachingAbstract
The objective of this research is aimed at determining the current state of manifestation and intensity of burnout syndrome in teachers of the Academic Unit of Social Sciences at the Technical University of Machala, which contribute to the implementation of intervention strategies. Literature and document review, observation method, in its variant participant observation, Maslach Burnout Inventory (MBI), which was applied to a sample of 27 teachers of this university and the WHOQOL scale: in its execution the following methods were used -BREF for evaluating the quality of life of teachers. Among its main findings are: Most teachers do not go through or chronic high levels of job stress. A large percentage expresses a high perceived quality of life and none considered low. According to recorded by the survey, do not enjoy being or satisfaction with the opportunity for leisure, recreation or physical. We conclude that job stress, presented by university teachers not in high or chronic levels, but causes emotional exhaustion not be decreased, could interfere with the proper development of their work activities.
Downloads
References
Álvarez, E y Fernández, L. (1991). El síndrome de burnout o el desgaste profesional (I): revisión de estudios. Asociación española de neuropsiquiatría; 39:257-265.
Aris Redo, N. (2009). El síndrome de Bournot en los docentes. Electronic Journal of research in Educacional Psychology, 7(2) 829 - 2009, ISSN 1696-2095.
Arita, B. (2005). Satisfacción por la vida y teoría homeostática del bienestar. Psicología y Salud, 15, 121-126.
Chacón, M. & Grau, J. (2003). Burnout en los equipos de cuidados paliativos: evaluación e intervención. En: Gómez Sancho, M. (Ed.). Avances en Cuidados Paliativos (t. III, cap. 78, pp. 149–158). Las Palmas de Gran Canaria: GAFOS.
Chacón, M. (1999). Personalidad resistente, sentido de coherencia y burnout en enfermeros que trabajan en hospitales oncológicos. Tesis de Maestría en Psicología de la Salud, Facultad de Salud Pública del Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana.
Chacón, M. & Grau, J. (2003). Burnout en los equipos de cuidados paliativos: evaluación e intervención. En: Gómez Sancho, M. (Ed.). Avances en Cuidados Paliativos (t. III, cap. 78, pp. 149–168). Las Palmas de Gran Canaria: GAFOS.
Cherniss, C. (1993). The role of professional self-efficacy in the etiology of burnout. In: Schaufeli, W., Moret, T., Maslach, C. (Eds) Professional burnout: recent developments in theory and research. Washington DC: Hemisphere: 135-49.
Dierendock, D., Schaufeli, W. B. y Buunk, B. P. (2001). Toward a process model of burnout: Results from a secondary analysis. European Journal of Work and Organizational Psychology, 10(1), 41-52.
Espinoza, E. E., & Ricaldi Echevarria, M. L. (2019). Desarrollo de habilidades intelectuales en docentes de educación básica de Machala, Ecuador. Educación, 28(55), 59-79.
Farber, B. A. (2000). Treatment strategies for different types of teacher burnout. Psychotherapy in Practice. 56:675–689.
Freudenberger, H. J. (1974). Staff burn-out. Journal of Social Issues, 30 (1), 159-165.
García, M. (1993). El estrés en contextos laborales: efectos psicológicos de los nuevos estresores. En J. Buendía (Ed.), Estrés y psicopatología (pp. 26-38). Madrid: Pirámide.
Gil-Monte, P.R., Peiró, J. M. (1997). Desgaste Psíquico en el trabajo: El Síndrome de Quemarse. Ed. Síntesis, España,
Gil-Monte, P. y Peiró, J. M. (1999). Perspectivas teóricas y modelos interpretativos para el estudio del síndrome de quemarse en el trabajo. Anales de Psicología, 15(2), 261-268.
Gil-Monte, PR. (2001). “El Síndrome de Quemarse por el trabajo (Síndrome de Burnout): Aproximaciones Teóricas para su explicación y recomendaciones para la intervención”. Departamento de Psicología Social y Organizacional Facultad de Psicología - Universidad de Valencia- España. Sitio Web: http://www.psicología.com
Ghaith, G. y Shaaban, K. (1999). The relationship between perceptions of teaching concerns teacher efficacy, and selected teacher characteristics. Teaching and Teacher Education, 15, 487496.
Grau, J. y Chacón, M. (1998). Burnout: una amenaza a los equipos de salud. Trabajo presentado en el Seminario del Capítulo del Valle del Cauca de la Asociación Colombiana de Psicología de la Salud. Calí, Col.
Grupo de la OMS sobre la calidad de vida. (1999). Qué calidad de vida. Foro Mundial de la Salud. Revista Internacional de Desarrollo Sanitario. 1996; 17(4): 385-387.
Marshall, I. H. y Marshall, R. L. (2003). en. Recruitment, retention and renewal: Eliminating teacher shortage. Conferencia presentada en la Hawaii International Conference on Education (Annual Conference), Honolulu, Hawaii.
Maslach, C. y Jackson, S. E. (1986). Maslach Burnout Inventory (20 ed.). Palo Alto, California: Consulting Psychologists Press.
Maslach, C., Jackson, S. E., Leiter, M. (1996). Maslach Burnout Inventory. Manual, 3rd. ed. Palo Alto (ca): Consulting Psychology Press; 1996.
Maslach, C. y Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2(99), 99-113.
Martínez Pérez, Anabella (2010). El síndrome de Burnout. Evolución conceptual y estado actual de la cuestión. Vivat Academia. nº 112. Septiembre. 2010. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n112/DATOSS.htm
Moreno, B., Bustos, R., Matallana, A. y Miralles, T. (1997). La evaluación del burnout. Problemas y alternativas. El CBB como evaluación de los elementos del proceso. Revista de psicología del trabajo y de las Organizaciones, 13 (2), 185-207.
Pines, A., Aronson, E. y Kafry, D. (1981): “Burnout: From tedium to personal growth”, en C. CHERNISS (Ed.) Staff Burnout: Jon Stress in the human services. Nueva York: The Free Press.
WHO, (1996). Programme on Mental Health, World Health Organization. WHOQOL- BREF Introduction, administration, scoring and generic version of the assessment. Geneva:
Ramón, M. Á., Zambrano, J., & Espinoza. E. (2016). El trabajo social desde la orientación de género, una mediación educativa. Atenas, 4(36), 169-183.
Ramón Pineda, M. Á., Lalangui Pereira, J. H., Guachichullca Ordóñez, L. A., & Espinoza, E. (2019). Competencias específicas del profesional de trabajo social en el contexto educativo ecuatoriano. Conrado, 15(66), 219-229.
Rudow, B. (1999). Stress and burnout in the teaching profession: European studies, issues, and research perspectives. En R. Vanderberghe y A. M. Hubermand (Eds.), Understanding and preventing teacher burnout. A sourcebook of international research and practice (pp. 38-58). Cambridge, UK/New York: Cambridge University Press.
Silvero Miramón, Marta. (2007). Estrés y desmotivación docente: el síndrome del “profesor quemado” en educación secundaria. Estudios sobre Educación, 2007, 12, 115-138. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, ISSN: 1578-7001.
Taris, TW, Peeters, MCW, Le Blanc, PM, Schreurs, PJG, Schaufeli, WB. (2001). From Inequity to Burnout: the role of job stress. J Occup Health Psychol oct 2001; 6(4)303:23.
Zambrano Campoverde, J., Ramón Pineda, M. A., & Espinoza, E. (2017). Estudio sobre el clima organizacional en docentes de la universidad Técnica de Machala. Revista Universidad y Sociedad, 9(2), 163-172.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Oscar Rodolfo Serrano Polo, Alicia del Pilar Carriel Román, Ximena Del Rocio Sánchez Barreto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
