Formación inicial docente y pertinencia curricular en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v2i2.877Palabras clave:
Formación docente; Pertinencia curricular; Educación superior; Calidad educativaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la formación inicial docente y su pertinencia curricular en el contexto de la educación superior. Metodológicamente, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo de tipo documental, basada en la revisión sistemática de fuentes bibliográficas relevantes. Se emplearon técnicas de análisis temático para organizar la información en categorías relacionadas con la formación docente, el currículo y la calidad educativa. Los resultados evidenciaron que la formación inicial docente presenta desafíos asociados a la desarticulación entre teoría y práctica, la actualización curricular y la integración de competencias profesionales. Asimismo, se identificó que la pertinencia curricular constituye un factor clave para responder a las demandas del contexto social, cultural y tecnológico. En conclusión, se determinó que el fortalecimiento de programas de formación docente, basados en enfoques por competencias y en la vinculación con la práctica pedagógica, contribuye significativamente a la mejora de la calidad educativa. Se destaca la necesidad de promover procesos de innovación curricular que garanticen una formación pertinente, flexible y contextualizada.
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