Pedagogical leadership and effective classroom management
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v2i2.878Keywords:
pedagogical leadership, classroom management, school climate, teaching practicesAbstract
This study aimed to analyze the relationship between pedagogical leadership and effective classroom management, considering its influence on school climate and meaningful learning. The research was conducted under a qualitative approach through a systematic literature review, following PRISMA guidelines. Relevant studies were selected from scientific databases and analyzed using a categorical matrix and a narrative approach. The results showed that pedagogical leadership, including transformational, distributed, and learning-centered approaches, directly influences classroom organization, student motivation, and school coexistence. Additionally, the implementation of strategies such as clear rules, positive discipline, and effective time management was found to promote an inclusive and participatory classroom climate. It was concluded that teacher leadership is a key competency for improving educational quality, as it integrates pedagogical, organizational, and socio-emotional dimensions
Downloads
References
Avellan-Santana, L. A., Salvatierra-Carranza, M. A., Vera-Santana, A. D. R., & García-Vera, F. M. (2022). Liderazgo transformacional pedagógico para la educación ecuatoriana. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 5(9), 130-142.
Baloco Navarro, C. P. (2020). El liderazgo como factor clave para el mejoramiento de la profesionalización docente y la calidad educativa. Revista Cedotic, 5(1), 177-194.
Bautista, N. P. (2022). Proceso de la investigación cualitativa: epistemología, metodología y aplicaciones. Editorial El Manual Moderno.
Bolívar Botía, A. (2010). Dirección pedagógica: un liderazgo centrado en el aprendizaje. In Organizar y dirigir en la complejidad: instituciones educativas en evolución (pp. 39-80). Wolters Kluwer España.
Bonozo Medina, D. C., Merchán González, J. A., Guapi Mullo, F. J., & Toala Franco, I. P. (2023). Relaciones interpersonales en la convivencia escolar. RECIAMUC, 7(1), 163-169. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.163-169
Bravo Mancero, P., & Santos Jiménez, O. (2019). Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (26), 327-352.
Castañeda Díaz, M. T., & Villalta Paucar, M. A. (2017). Gestión del aula y formación inicial de profesores: Un estudio de revisión. Perspectiva Educacional: formación de profesores, 56(2), 4-27.
Cayulef Ojeda, C. (2007). El liderazgo distribuido una apuesta de dirección escolar de calidad. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), 144-148.
Contreras Morales, Y. (2024). Fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Una visión desde la convivencia escolar en la Educación Básica Primaria. Ciencia Y Educación, 5(7), 40 - 60. https://doi.org/10.5281/zenodo.12721122
Escarabajal Frutos, A., Mirete Ruiz, A. B., Maquilon Sánchez, J. J., Izquierdo Rus, T., & Sánchez Martín, M. (2012). La atención a la diversidad: la educación inclusiva. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP, 15(1), 135-144.
Espinoza-Freire, E. E. (2025). La narrativa como herramienta cognitiva y social: una revisión de la literatura. Revista Científica Vanguardia Interdisciplinaria Educativa, 1, e8-e8.
Espinoza-Freire, E. E. (2025). PRISMA en la práctica: Guía y desafíos en la conducción de revisiones sistemáticas. Sociedad & Tecnología, 8(S2), 623-646.
Fierro Garofalo, G. M., Solis Vera, A. C., Jiménez Robles, I. L., & Sandoval Naula, A. A. (2025). Disciplina Positiva en el Ámbito Escolar: Estrategias y Beneficios. Polo del Conocimiento, 10(4), 1932-1946.
Gómez Barrios, S. A. (2020). Estado del arte del liderazgo transformacional en la educación universitaria. Revista Conecta Libertad ISSN 2661-6904, 4(1), 75–81. Recuperado a partir de https://revistaistl.itslibertad.edu.ec/ITSL/article/view/114
Guamán Gómez, V. J., Espinoza Freire, E. E., Herrera Martínez, L., & Herrera Ochoa, E. (2019). Reflexiones acerca de la investigación social en la Carrera en Educación del Ecuador. Revista Universidad y Sociedad, 11(5), 437-446.
Hart Montes, E., & Ramos Gelvez, C. M. (2020). Gestión de aula como estrategia orientadora en el proceso enseñanza aprendizaje. Cienciamatria, 6(10), 662-673.
Marcano de Blanco, E. (2023). Enseñanza de la metodología de la investigación en la educación universitaria. Revista Social Fronteriza, 3(5), 270–292. https://doi.org/10.59814/resofro.2023.3(5)270-292
Marichal Guevara, O. C., Ramos Bañobre, J., Rey Benguría, C., & Hernández Crespo, N. (2017). Foro Virtual sobre el desarrollo del liderazgo pedagógico. Universidad & ciencia, 6(3), 134-155.
Martinic, S., & Villalta, M. A. (2016). Jornada escolar completa y organización del tiempo en la sala de clases de educación básica. Abriendo las puertas del aula. Transformación de las prácticas docentes, 317-348.
Medina Rivilla, A., & Gómez Díaz, R. M. (2014). El liderazgo pedagógico: competencias necesarias para desarrollar un programa de mejora en un centro de educación secundaria. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(1), 91-113.
Montané-López, A., Llanes-Ordóñez, J., Méndez-Ulrich, J. L., & Ruiz-Bueno, A. (2024). Estudiantes y universidad: Elementos para reflexionar sobre la participación, la satisfacción y la motivación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(1), 103-120.
Moral Santaella, C., Amores Fernández, F. J., & Ritacco Real, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Estudios Sobre Educación, 30, 115-143. https://doi.org/10.15581/004.30.115-143
Muñoz Moreno, J. L., Rodríguez-Gómez, D., & Barrera-Corominas, A. (2013). Herramientas para la mejora de las organizaciones educativas y su relación con el entorno. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 52(1), 97-123.
Palacios Beltrán, D. L. (2026). Tendencias Pedagógicas Basadas en la Disciplina Positiva para el Fomento de la Convivencia en el Aula de los Educandos de Primaria de la Ciudad de Cúcuta. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica, 6(1), 7563–7584. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v6i1.1720
Peralta-Rojas, J., Olivares-Rodríguez, P. C., Ramírez-Maldonado, Y. P., & Barra-Tello, T. C. (2025). Liderazgo pedagógico de la dirección y engagement laboral docente en institutos de educación superior públicos. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(37), 803-816.
Prada Romero, E. (2010). Concepciones y prácticas de organización espaciotemporal y las actividades de enseñanza en el aula. Actualidades Pedagógicas, 55, 187-201. https://ap.lasalle.edu.co/article/view/371
Ramirez Villacorta, M. Y. (2024). Liderazgo pedagógico mejora la calidad educativa en docentes desde una institución educativa privada. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28).
Razo Pérez, A. E. (2016). Tiempo de aprender: El aprovechamiento de los periodos en el aula. Revista mexicana de investigación educativa, 21(69), 611-639.
Robinson, V. (2019). Hacia un fuerte liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 123-145.
Rojas Carrasco, O. A., Vivas Escalante, A. D., Mota Suárez, K. T., & Quiñonez Fuentes, J. Z. (2020). El liderazgo transformacional desde la perspectiva de la pedagogía humanista. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (28), 237-262.
Vaca Montenegro, M. L. (2023). Influencia de la convivencia escolar en las relaciones interpersonales de los docentes. Revista Latinoamericana Ogmios, 3(8), 33–43. https://doi.org/10.53595/rlo.v3.i8.077
Vega-Caro, L., Vico-Bosch, A. (2025). El uso de metodologías activas para potenciar la motivación y participación estudiantil en la educación superior. Editorial Dykinson. https://www.torrossa.com/en/resources/an/6134264#page=564
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Osmara Muñoz-Pérez (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The contents published in EDUNEXA are distributed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license.
This license allows third parties to:
- Share and redistribute the material in any medium or format
- Adapt, transform, and reuse the content, including for commercial purposes
Mandatory condition:
Proper attribution must be given to the authors, the original source (EDUNEXA) must be cited, and a link to the license must be included, indicating whether changes were made.
Authors retain their copyright and guarantee that the content can be legally distributed under this license.
Editorial Criterion
Failure to comply with the terms of the license constitutes a violation of the journal’s policies and the principles of scientific communication.
