Formação inicial docente e pertinência curricular no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v2i2.877Palavras-chave:
Formação docente; Pertinência curricular; Ensino superior; Qualidade educacionalResumo
O presente estudo teve como objetivo analisar a formação inicial docente e sua pertinência curricular no contexto do ensino superior. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa qualitativa de tipo documental, baseada na revisão sistemática de fontes bibliográficas relevantes. Foram utilizadas técnicas de análise temática para organizar as informações em categorias relacionadas à formação docente, ao currículo e à qualidade educacional. Os resultados evidenciaram que a formação inicial docente apresenta desafios relacionados à desarticulação entre teoria e prática, à atualização curricular e à integração de competências profissionais. Além disso, identificou-se que a pertinência curricular constitui um fator essencial para responder às demandas sociais, culturais e tecnológicas. Conclui-se que o fortalecimento dos programas de formação docente, com base em abordagens por competências e na vinculação com a prática pedagógica, contribui significativamente para a melhoria da qualidade educacional. Destaca-se a necessidade de promover processos de inovação curricular que garantam uma formação pertinente, flexível e contextualizada
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