Innovación didáctica y pensamiento crítico en ciencias sociales desde un enfoque filosófico educativo
DOI:
https://doi.org/10.51247/q0vjfh03Palabras clave:
pensamiento crítico, estrategias didácticas innovadoras, Ciencias Sociales, indagación filosófica, bachilleratoResumen
El presente estudio examino la efectividad de un programa de estrategias didácticas innovadoras con enfoque filosófico para el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y argumentativo en estudiantes de segundo de bachillerato de una unidad educativa publica perteneciente al cantón Paján, provincia de Manabí, Ecuador. Se empleo un diseño cuasi-experimental con grupos experimental (n = 30) y de control (n = 30), con mediciones de pre y postest. La intervención tuvo una duración de ocho semanas e integro seis estrategias: cuestionamiento socrático, comunidad de indagación filosófica, argumentación colaborativa estructurada, análisis filosófico de problemas sociocientificos locales, dilemas morales históricos y producción creativa multimodal. Los instrumentos incluyeron una adaptación del Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, una rubrica toulminiana de argumentación validada por juicio de expertos y el Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas en favor del grupo experimental en las tres dimensiones evaluadas: pensamiento crítico (d de Cohen = 1.41, p < .001), calidad argumentativa (d = 1.54, p < .001) y pensamiento creativo (d = 1.29, p < .001). El análisis de correlaciones mostro asociaciones positivas y significativas entre las tres variables (r = .58-.72). Estos hallazgos confirman la hipótesis de investigación y aportan evidencia sobre la viabilidad del enfoque filosófico en contextos educativos rurales con recursos pedagógicos limitados. Las implicaciones para el diseño curricular y la formación docente en el bachillerato ecuatoriano son discutidas en relación con la literatura internacional sobre didáctica del pensamiento.
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