Construção do pensamento geográfico em crianças.
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v5i2.222Palavras-chave:
Geografia, pensamento geográfico, processo de ensino-aprendizagem.Resumo
O objetivo principal deste ensaio é analisar a importância do ensino-aprendizagem de Geografia para a construção do pensamento geográfico em escolares. Desenvolveu-se um estudo descritivo do tipo revisão bibliográfica com base nos métodos: análise de conteúdo, hermenêutica e análise documental. Entre os principais achados estão: a Geografia como disciplina escolar pode e deve ser ensinada desde a infância até a Universidade; seus objetivos são compreender o espaço geográfico; desenvolver habilidades pessoais de percepção, orientação, sistematização e compreensão do espaço; utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso didático; e chegar ao pensamento geográfico. O pensamento geográfico requer habilidades na construção de redes conceituais, representação geográfica e pensamento crítico criativo. As redes conceituais podem ser criadas por: questionar e problematizar práticas e saberes espaciais, métodos de dupla estimulação, ação pedagógica na zona de desenvolvimento proximal, solução de contradições e desafios cognitivos e desenvolvimento de um sistema hierárquico de inter-relações de conceitos científicos. É urgente reverter a situação atual do ensino desta ciência na educação básica equatoriana e alcançar o desenvolvimento de um pensamento geográfico em favor de uma educação para o desenvolvimento sustentável.
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