The Role of the Academic Tutor in Teacher Training Practicum: Perceptions from an Ecuadorian University
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v8i3.626Keywords:
pedagogical support, school, practicum, academic tutorAbstract
This study examines the role of academic tutors in the practicum training of education students at a public university in Ecuador. Employing a mixed-methods, descriptive-exploratory approach, the research involved a structured survey administered to 44 academic tutors and an analysis of satisfaction records completed by 81 tutors in the university’s Academic Management System. Additionally, an open-ended question was included, designed as a semi-structured interview to gather qualitative insights into the tutoring experience. The findings reveal a high level of satisfaction with the practicum process: 84.7% of respondents positively evaluated student participation in teaching tasks, 80.5% acknowledged their effective support in the classroom, 80% highlighted their integration into institutional dynamics, and 75.3% recognized the receptiveness of host schools. However, critical areas were identified, particularly the need to clarify assigned roles and improve communication among stakeholders. The study concludes that academic tutors play a key role as pedagogical mediators, reflective guides, and liaisons between the university and schools. Their support significantly contributes to a comprehensive, contextualized, and critical teacher education aligned with the current demands of the teaching profession.
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