Implications of the constructivist model in the educational vision of the XXI century
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v4iS2.157Keywords:
Constructivism, education, teacher, student, ICTsAbstract
The impetuous advance of science and technology has led to substantial changes in the ways of thinking and learning. The present essay aims to analyze the implications of the constructivist model in the educational vision of the 21st century; In this sense, a descriptive study was developed based on the methods of bibliographic review, content analysis and hermeneutics. Among the main findings are the implications of the constructivist model in the educational vision of the 21st century given by the acquisition of knowledge through a dynamic and interactive process in which meaningful learning is achieved. In this context, ICTs play a fundamental role as a support for didactic-methodological strategies that promote the active, cooperative, collaborative and autonomous participation of students. The teacher of the 21st century is characterized by the ability to adapt, creating empathic relationships with members of the educational community, fostering cooperative and collaborative educational spaces, being a constant innovator and leader of their disciples and society, while students are creative, curious, responsible, adaptable and possess among others, digital skills and identification and problem solving skills.
Downloads
References
Aguiló, A., Checa, F., Casas, A., Rayón, L., & Valle, J. (2019). La educación constructivista en la era digital. Tecnología, Ciencia y Educación, (12), 17. http: //pkpadmin-6-eyerosaez-ei-rtce12ene-abr2019-c.pdf
Arancibia, M., Cabero, J., & Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación Universitaria, 13(3), 10-11. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000300089
Arellano, P. (2018). Planteamiento de los estilos de enseñanza desde un enfoque cognitivo-constructivista. Tendencias Pedagógicas, (31), 11. http://Dialnet-PlanteamientoDeLosEstilosDeEnsenanzaDesdeUnEnfoque-6383446.pdf
Arteño-Ramos, R., Zavala-Machado, M., & Quiroz-Carrión, E. (2020). Aproximación teórica desde la perspectiva constructivista y el aprendizaje significativo a la enseñanza de la geografía. Polo del Conocimiento, 5(2), 12. http: //Dialnet AproximacionTeoricaDesdeLaPerspectivaConstructivis-7435333.pdf
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Benítez Flores, C. R., Granda Ayabaca, D. M., & Jaramillo Alba, J. A. (2019). La computación en la nube en los espacios educativos. Sociedad & Tecnología, 2(1), 51–58. https://doi.org/10.51247/st.v2i1.67
Bejar, L. H., & Quispe, Ch., F. (2020). Educación constructivista: un compromiso transformador. Creative Commons, 50(2), 12. 10.30827/publicaciones.v50i2.13944
Cabero, J. (1993). Investigaciones sobre la informática en el centro. Barcelona: PPU
Calderón-Solís, P., & Loja-Tacuri, H. (2018). Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo XXI. ILLARI, (6), 6. https://www.aacademica.org/margarita.calderon/2.pdf
Castro-Jaén, A. J., Guamán-Gómez, V. J., & Espinoza-Freire, E. E. (2017). La evaluación educativa a la conquista de la Administración Educativa. Maestro y Sociedad, 14(2), 226-235.
Criollo-Vargas, M. (2018). Competencias del docente del siglo XXI. Social Work in Education, 10.
Díaz-Vidal, V. J. (2013). La evaluación del aprendizaje y las TIC. Universidad Médica de Granma. Cuba. http://www.fcmb.grm.sld.cu/ftp/cursomoodle/ev_TIC/
Eirín-Nemiña, R. (2018). Las comunidades de aprendizaje como estrategia de. Estudios Pedagógicos, (1), 12. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v44n1/0718-0705-estped-44-01-00259.pdf
Espinoza Freire, E. E. (2020). La búsqueda de información científica en las bases de datos académicas. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(1), 31-35.
Espinoza-Freire, E. E., Tinoco-Izquierdo, W. E., & Sánchez-Barreto, X. (2017). Características del docente del siglo XXI. OLIMPIA, 14(43), 13. http://Dialnet-CaracteristicasDelDocenteDelSigloXXIOriginal-6210816.pdf
Fardoun, H., González, C., Collazos, C., & Yousef, M. (2020). Estudio exploratorio en Iberoamérica sobre procesos de enseñanza-aprendizaje y propuesta de evaluación en tiempos de pandemia. Education in the Knowledge Society, (21), 7. http://doi.org/10.14201/eks.23437
Farrel, J., Manion, C., & Rincón, S. (2017). Reinventar la escuela: alternativas radicales exitosas del sur global. Revista Latinoamricana de Estudios, 47(2), 27. https://www.redalyc.org/pdf/270/27052400002.pdf
Figueroa-Cepeda, H. I., Muñoz-Correa, K. E., Vinicio-Lozano, E., & Zavala-Urquizo, D. F. (2017). Análisis crítico del conductismo y constructivismo, como teorías de aprendizaje en educación. Órbita Pedagógica, 4(1), https://www.10. /2312-4764-1-PB.pdf
Figueroa Corrales, E., & Castro Cisnero, R. (2019). Acciones de entrenamiento de orientación didáctica para la lecto-comprensión de textos con la tecnología educativa. Sociedad & Tecnología, 2(1), 2–8. https://doi.org/10.51247/st.v2i1.5
Flores-Cueto, J. J., Garay-Argandoña, R., & Hernández, R. (2020). El uso de la wiki y la mejora en el aprendizaje colaborativo. Propósitos y Representaciones, 8(1), 2. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.447
Fundación Chile. (2014). Aclaraciones sobre el constructivismo. Santiago de Chile: Fundación Chile. http://www.educarchile.cl.
Gareca, M. (2018). Aulas eficientes para nivel secundario: ¿qué parámetros de diseño Seguir? Ciencia, Tecnología e Innovación, 16(18), 18. http://www.scielo.org.bo/pdf/rcti/v16n18/a02v16n18.pdf
Gómez-Martínez, L. (2017). Desarrollo Cognitivo Y Educación. Universitas Philosophica, 34(69), 21. http://www.scielo.org.co/pdf/unph/v34n69/0120-5323unph-34-69-00053.pdf
Granda Asencio, L. Y., Espinoza Freire, E. E., & Mayon Espinoza, S. E. (2019). Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conrado, 15(66), 104-110.
Granda Ayabaca, D. M. ., Jaramillo Alba, J. A. ., & Espinoza Guamán, E. E. . (2019). Implementación de las TIC en el ámbito educativo ecuatoriano. Sociedad &; Tecnología, 2(2), 45–53. https://doi.org/10.51247/st.v2i2.49
Guamán Gómez, V. J., Espinoza Freire, E. E. & Serrano Polo, O. R. (2017). El currículum basado en las competencias básicas del docente (revisión). Revista científica OLIMPIA, 14(43), 81-89.
Montoya-Acosta, L., Parra-Castellanos, M., Lescay-Arias, M., Cabello-Alcivar, O., & Coloma-Ronquillo, G. (2019). Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información Científica, 98(2), 4. https://www.medigraphic.com/pdfs/revinfcie/ric-2019/ric192k.pdf
Oliva, D., Tobón, S., Pérez-Sánchez, A., Romero, J., & Escamilla-Posada, K. (2019). Evaluación del modelo educativo constructivista de orientación educativa e intervención psicopedagógica desde el enfoque socioformativo. Educar, 55(2), 15. https://doi.org/10.5565/rev/educar.772
Pinto-Ladino, J., Castro-Bello, V., & Siachoque-Castillo, O. (2017). Constructivismo social en la pedagogía. Educación y Ciencia, (22), 131. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10042/8540
Pinya, C., Tur, G., & Rosselló, M. R. (2016). Los blogs en la formación docente inicial. Estudios Pedagógicos, 42(1), 1. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v42n1/art14.pdf
Quiroz, J., & Castillo, D. (2016). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 13. http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf
Tigse-Parreño, C. (2019). El constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 3. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.4
Vargas, K., & Acuña, J. (2020). El constructivismo en las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los profesores. El constructivismo en las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los profesores, 2(4), 15. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.04.004
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.
Yoza-Zambrano, C., & Moya, M. (2019). El modelo constructivista, la tecnología y la innovación educativa. Atlante, 10. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/modelo-constructivista.html
Zamorano-García, J. (2019). Importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales en los jóvenes estudiantes del siglo XXI. Vida Científica, (14), 3. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/4178/6053.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Lady Priscila Tamayo Guajala, Andrés Geovanny Tinitana Ordoñez, Josselyn Esthefania Apolo Castillo, Evelyn Inés Martínez Avelino, Valeria Lisseth Zambrano Pérez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
