Teaching mathematics to second-year students of General Basic Education with moderate intellectual disability
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v7iS1.490Keywords:
discapacidad intelectual, educación matemática inclusiva, enseñanza de la numeración, enseñanza de la numeración a niños con discapacidad intelectual, recursos didácticos para el aprendizaje de la matemáticaAbstract
The research was carried out in the Maria Manuela Dominga Fiscal Specialized Educational Unit of Espejo and Aldaz, Samborondón Canton, with second-year children from EGB, with the aim of developing a system of teaching resources for numeracy learning by students with moderate intellectual disabilities, The authors' findings in teaching practice show that these students are not sufficiently familiar with numeration. Theoretical methods (analysis and synthesis, induction-deduction, modelling and system approach), empirical (observation, interview and pedagogical test) and mathematical (descriptive statistics) were used in its development, as a result of which a system of teaching resources was developed. The feasibility and effectiveness of the learning resources system was assessed through a workshop with specialists and a case study. The results obtained corroborated the effectiveness of the system of teaching resources developed for learning numbering for children with intellectual disabilities. The teachers participating in the socialization workshop considered that the teaching resources system is feasible to apply, corresponds to the objectives of the curriculum and responds to the learning needs of children with intellectual disabilities
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