Acesso e uso das tic entre estudantes do ensino médio no Equador e na Grécia: uma análise comparativa
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v8i4.667Palavras-chave:
ensino médio, TIC, Equador, Grécia, educaçãoResumo
Este estudo analisa o acesso e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) entre adolescentes de 15 a 17 anos que cursam o ensino médio no Equador e na Grécia, com o objetivo de identificar diferenças e semelhanças associadas aos seus contextos educacionais e sociais. A pesquisa adotou uma abordagem comparativa e descritiva, baseada em duas principais fontes de informação. No Equador, foram utilizados dados secundários do Instituto Nacional de Estatística e Censos (INEC), enquanto na Grécia foi aplicada uma pesquisa elaborada especificamente para este estudo em duas instituições de ensino médio da ilha de Rodes. Os resultados revelam contrastes significativos: na Grécia há maior disponibilidade de computadores, tablets e laptops, enquanto no Equador os telefones celulares representam o principal meio de conexão, com uso intensivo da internet e das redes sociais. Também se observam diferenças nos espaços de acesso: no Equador predomina o lar, enquanto na Grécia os locais de conexão são mais diversos. O estudo evidencia a influência de fatores estruturais nas práticas digitais dos adolescentes e fornece elementos relevantes para orientar políticas educacionais que promovam uma integração mais equitativa das TIC.
Downloads
Referências
Alonso-Sainz, E. (2021). Políticas educativas en materia de TIC y resultados de comprensión lectora en pisa: un estudio comparado entre cuatro países de la OCDE. Journal of supranational policies of education, (14), 3-20. https://revistas.uam.es/jospoe/article/view/13892
Brazuelo, G. F. y Gallego, G. D. (2014). Estado del Mobile Learning en España. Educar em Revista, (4), 99–128. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.38646
Bueno, J. M. E. (2015). Computación ubicua en la escuela. Estudio de caso sobre el proyecto de implementación de tablet en la educación primaria «EduTablettes-86»–Francia. Educación, 24(47), 27-48. https://www.redalyc.org/pdf/7178/717876786002.pdf
Calpa, A. C. S. y Delgado, D. G. M. (2017). Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Suma de negocios, 8(17), 11-18. https://doi.org/10.1016/j.sumneg.2017.01.001
Comisión Europea. (2020). Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027): Adaptar la educación y la formación a la era digital. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX%3A52020DC0624
Doulami, F. (2003). El currículum escolar griego ante los cambios sociales. Revista Española de Pedagogía, 61(225), 85-104. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/25509
Herrero, J. F. Á. y Ortega, J. H. (2021). Itinerarios didácticos con smartphones para promover la educación ambiental y la competencia digital entre el alumnado de secundaria. Digital Education Review, (39), 319-335. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8090161
Hernández Nieto, L. y Muñoz Aguirre, L. (2012). Usos de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) en un proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la educación básica. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira. https://hdl.handle.net/11059/2816
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC). (2024). Tecnologías de la Información y Comunicación - TIC ENEMDU 2024. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-tic/
Kalampihis, E. Stefos, E. (2025). Brechas digitales entre adolescentes: comparación entre Ecuador y Grecia. Sociedad & Tecnología, 8(2), 259–272. https://doi.org/10.51247/st.v8i2.520
Landívar, N. E. J. y Puerta, J. G. (2016). Las TIC en los países andinos: programas escolares y papel del docente. Ensayos: Revista de La Facultad de Educacion de Albacete, 31(1), 165-181. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6535197
Mascarell Palau, D. (2022). Del teléfono móvil al smartphone: Un recorrido evolutivo del dispositivo móvil hacia implicaciones educativas y artísticas con la imagen. H-ART. Revista De Historia, teoría Y crítica De Arte, 1(12), 195-218. https://doi.org/10.25025/hart12.2022.10
Morales Romo, N. (2017). Las TIC y los escolares del medio rural, entre la brecha digital y la educación inclusiva. Bordón, 69(3), 41-56. https://gredos.usal.es/handle/10366/141062
Peláez López, R., Morales Roela, J., Lara Vásconez, C. y Tutiben, M. T. (2018). Las tics y el uso de evea en instituciones de educación básica en Guayaquil-Ecuador. Revista Lasallista de investigación, 15(2), 131-140. https://doi.org/10.22507/rli.v15n2a10
Ruiz Olivares, R., Casas, J.A., Lucena Jurado, V. y Aguilar Yamuza, B. (2024). Propiedades psicométricas de la “Escala de percepción del riesgo para el uso de la tecnología” en niños y adolescentes. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 32(1), 203-219. https://doi.org/10.51668/bp.8324110s
Sánchez Domínguez, J. P. y Magaña Raymundo, L. (2018). Respuestas subjetivas al ciberacoso mediante teléfonos celulares: un estudio en adolescentes de educación secundaria. RIDE. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 9(17), 580-603. https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.397
Stefos, E., Vidal Chica, J. I., Flores Bonilla, L. G., Williams Goodrich, L. y Stefos, P. (2022). Social and educational risk factors in Ecuadorian indigenous children during the COVID-19 pandemic. Sociedad & Tecnología, 6(1), 49–66. https://doi.org/10.51247/st.v6i1.324
UNESCO. (2021). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374075
Vidal Chica, J. I., Stefos, E., Gilar Corbi, R. y Stefos, P. (2022). Child labour and education in Ecuador during the COVID-19 Pandemic. Sociedad & Tecnología, 5(3), 436–446. https://doi.org/10.51247/st.v5i3.254
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Emmanouil Kalampihis, Efstathios Stefos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
