Transcendence of previous knowledge in the teaching-learning process
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v4i2.107Keywords:
previous knowledge, constructivism, teaching-learning process, characteristics, techniquesAbstract
This article responds to a descriptive study of the bibliographic review type, whose purpose is to analyze the importance of previous knowledge in the teaching-learning process; the methodological strategy followed was based on historical-logical, hermeneutic and content analysis scientific research methods. Among the main findings is that previous knowledge is closely related to the significant learning that occurs through an interaction of new information with relevant ideas that already exist in the subject's cognitive structure; These are experiences, knowledge and previous ideas of the apprentice on certain topics, topics or concepts, which respond to conceptions: spontaneous, socially transmitted and analog. In the planning of the class it is important that the teacher knows what the initial state of their students is, for this they must keep in mind three basic elements: students' disposition for learning, skills, instruments, strategies and general skills and previous knowledge. Among the techniques to diagnose and activate previous knowledge are: open, closed or multiple choice questionnaires, problem situations, concept maps, diagrams, drawings, infographics, brainstorming, small discussion groups and models.
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